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发表于 2016-1-1 20:16:42
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1949年的时候，每年毕业几十万小学生，20万初中生，五六万高中生。所以，中学生就能当知识分子，在共产党的训练团里短训几个月，就派到全国各地当接管干部。小学毕业生，如果写字漂亮，文章通顺，到县政府谋个职位轻而易举，招工到最先进的国有企业里也是重点培养对象。这个待遇比90年代扩招前的大学生牛的多。从50年代到70年代，这一轮大扩招造成了严重的学历贬值，对我们父辈的冲击，比大学扩招对我们的冲击要厉害十倍。从那时起，读书在中国再也不是值得炫耀的奢侈品了，而是人人都能得到的基本待遇。对于原来垄断知识的少数人，少数家庭来说，那20年是非常难过的20年。
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这个过程导致了什么效果呢？从工业经济的角度说，中国拥有了全世界最庞大的一批潜在劳动力，有知识、有纪律、有基本的现代社会交往能力。比中国劳动力素质高的国家，劳动力规模比中国小得多；劳动力也丰富的国家，劳动力素质比中国差得多。如果用各国劳动力数量做横轴，劳动力质量做纵轴，画一条曲线，中国在这个曲线上明显处于凸起来的地方。
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. A' \# M) X9 c, b# z' ]# J( R. t7 X中国教育玩扩招是从1949年开始。但是开始几年，扩招并没有带来太多问题。因为中国太缺人才了，每个受教育的人都要尽量用上。在苏联的支援下，我们为了尽快搭一个现代国家的架子，很多时候是国家招聘人数比识字的人多，高一级学校的招生人数比下一级学校的毕业生多。经常要动员已经工作的干部和士兵去读大学，保证有足够的学生。$ x2 g/ s+ v, H6 {, |
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这个时候，知识分子和学生的压力很小，都习惯于读书就有好前途。从50年代中期开始，教育扩张速度远远压倒了经济增长，问题来了。不是读书就有好前途，不是上中学就能读大学了。1957年，湖北孝感（事件发生地现已划归汉阳）一所初中的学生忽然知道，录取率忽然降低了，以后只有学习最好的一小部分人能上高中考大学，其他人都只能读书到此为止，而且也不一定有工作。这里的原因有两个，一个是国家大形势变化，初中生和小学生太多了，不可能都去走考大学这条路。另一个是城市里的就业压力更明显，所以把大多数升学机会都留给了城市，孝感这种地方分到的比例相对低了。于是学生们的预期受到了打击，上街**，围攻县政府，说政府政策有问题。然后参政的民主党派也参与这个事，学生运动变成了政治事件。这件事对政府的震动相当大。处理手段严厉的过分，当事人有被判死刑的。6 _% P6 a2 h5 l5 }
3 L+ [4 r% F4 W但是事后政府也反思，这件事一点也不偶然，教育的超前扩张迟早会给全国带来问题。所以，必须吸取教训。从接下来几年国家的政策看。政府的经验教训有这么几个。首先，不能因噎废食。发展教育出了问题，不等于方向错了，必须继续发展教育。- e0 E0 L1 E. r) I
% g) ]+ f3 @. W7 A) x. p2 m" t7 {1957年的时候，全国有9千所初中，到了70年代末，中国有十万所初中了。其次，要公平。国家要发展工业，把优秀的人才集中到城市里，就得给他们相对较高的待遇。但这个待遇尽量不要传给子女，不能让城里人的下一代垄断升学和招工的权利。否则农村的学生读书就没动力了。不仅没动力，可能还会闹乱子。第三，要做政治工作。就算公平了，能上大学当干部的都是一少部分，在相当长一段时间里，招工当工人都是一小部分，大多数人还是要回到农村。必须用政治动员，让他们认同这一点，认同眼下的政策是为了长期所有人的发展。同时要把留在这些农村的青年动员起来，在没有机器的情况下，尽可能不让他们的知识白费。这些经验教训的集中体现，就是接下来连续20年的知识青年上山下乡政策。简称知青下乡，一共送了几千万人下乡，从城市户口换成农村户口。说是知青下乡，其实这个说法不准确，忽视了大多数知识青年本来不在城里这个事实。
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从60年代开始，尽管城市里的中小学相对集中一些，但是农村也开始普及中小学教育，培养的有文化的年轻人比城里多的多。我粗略的估算一下，整个知青下乡期间，城市每培养一个中学生，农村中学就会有3个毕业生。城市的中学生毕业去农村，叫下乡知识青年。农村的中学生毕业留在农村，是回乡知识青年。现在说起知识青年，往往只关注城市下去那一部分，忽视了农村自己培养的，占多数的知识青年。
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+ \5 d0 ]9 G) a, [5 b, M. y: \就在知青下乡的同时，中国的工业经济也在扩张，招的工人越来越多，吸收的大学生也越来越多，总数也是几千万，比城市下乡知青的总数还要多一些。那么，如果不让知青下乡，直接把他们留在城里升学招工，不是就不用折腾这么一大圈了吗？免得下乡知青和家人生离死别，弄的城里人心惶惶，子女被送下乡的人都不满意。必须承认，有人对知青政策不满是可以理解的。人的一般心态是默认已经拿到手的东西就是自己应得的东西。那些下乡知青生在城里，有非农业户口，有粮油补贴，享受城里优越的基础设施。现在你把他们赶下乡，显然是惹人了。但反过来说，当时大多数人不在城里，不能吃商品粮。7 e# I' H ~7 O/ i \ Y9 s
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之所以要划分工农区别，是为了吸取最优秀的人来发展工业。但你把这批人的子女留在城里，等于世袭了这个权利，不允许农村的知识青年分享这个权利。农村人首先是不满，其次是认为读书没用，就不读书了。整个国家就会因此分裂。既要保证一定的工农差距，又不能让国家分裂，知青下乡就是这样一个妥协的政策。所以，必须把城市知青送下乡，和三倍的农村知青混在一起劳动，然后再从中挑选优秀可靠的人进城工作，招工或者是升学。这样才能保证大家有动力读书，让每个家庭都认为现代化社会和自己都有关系。这个过程操作中肯定会导致很多问题，但是大的方向站得住脚，能够服众。所以，中国一方面没有给所有的中学毕业生安排工作，一方面在70年代末，把中小学入学率都提高到95%左右，基本普及了义务教育。这距离绝大多数人都是文盲只有20多年时间。% }! V( @ h2 p7 l$ _
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当然了，送知青下乡，不仅仅是送下去就算。国家还要管他们的政治教育，让他们在农村能发挥自己的作用。所以每个县都有知青办，负责知青的生活和文化活动，鼓励他们改变农村的文化，在农村当民办教师，当赤脚医生，带着农民搞一点小型工业。其中干得好的要鼓励，要提拔，树立典型让大家都知道。愿意继续学习的，国家专门有配套的知识青年自学丛书，希望你用空闲时间继续提高知识水平。这套书和知青常备的赤脚医生手册，到现在我也推荐大家去看看，是非常好的科普书。当然，现在有许多人会说，你对知青的这些描述都是抄袭当年的政治宣传。明明是把那么多人扔到农村浪费青春，哪有你说的这么好。这个问题只需要看看当前一代国家领导人就有答案，习、李、王、张、刘、刘（奇葆）、赵、张（春贤）、范，都是下乡知青。基本都当过自己所在知青点的负责人。最高的两个领导，习和李都以外来知青的身份当过大队党委书记，也就是现在的村长职务。习当知青的时候，带着一箱子书天天读，利用自己学到的知识，给他所在的大队挖了沼气池，解决了做饭缺柴的问题。这样的知识青年，就算不是人人都能当主席，当总理，也是中国的宝贵财富。这就是是当年社会主义知青政策给后来几十年留下的人才储备。# x7 r+ v; Y) g# L2 E
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: k8 u+ c5 X* c% k知青下乡政策搞到80年代初，被新的领导人一刀切结束了。80年代的时候，国企最喜欢让工人的孩子接班顶岗，城里也积压了最多的待业青年，闹了不少乱子。以至于邓小平要发动严打，跳过已经制定的法律，胡乱杀人，杀了数以万计的人才缓解问题。农村也因此出现了大规模的读书无用论，中小学入学率一度急剧下降。这就是随便结束知青下乡，搞不平等政策的结果。不过呢，虽然知青政策的收尾不怎么样，但毕竟80年代的中国已经不是50年代的中国了。
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在几十年的知青政策中。中国普及了中学教育，为全面工业化准备好了人力储备。这世界上几乎成功的案例都不是机会等人，而是人等机会。如果你等到机会来了再培养人，那机会肯定被被人拿走了。80年代后，中国和西方关系缓和，开始从欧美国家接受工业转移，抢占世界市场。虽然墨西哥、菲律宾、泰国、巴西这些国家已经领先一步去接受工业转移了，但中国一下子拿出来好几亿有纪律有文化的劳动力，很快就抵消了他们的领先优势，占领了世界市场，而且还很快突破了低端工业，向高端的工业升级。现在中国已经是世界工业第一大国，开始向其他第三世界国家搞产业转移了。巴西这样的国家，当年经济规模和中国差不多，现在就是中国的一个采矿场。中国能有这个发展局面，靠的就是知识青年上山下乡给中国抢来的工业发展机遇。 |
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楼主: 淡定666`
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